武内清（教育社会学）研究室

人間にとって音楽はどのような存在なのであろうか。私自身は音楽とはほとんど無縁の生活を送ってきたので、何か言う資格があるとは思えないが、現代の若者にとって、かなり大きな比重を占めているようなので、一度調べてみたいと思っている。
日本で子どもは、幼い時、ほとんどヤマハやカワイの音楽教室に通い、ピアノや歌を習うのではないだろうか。そして女の子のかなりの割合がそのままピアノを習い続ける。しかし、そのピアノが将来の進路や生活に結び付く人は少ない。音楽大学に進んでも、将来音楽の仕事で食べていける人は少ない（学校の音楽の先生やヤマハやカワイの指導員も含めても）。音楽専攻は、経済的見返りは少ないのである。（良家のお嬢さんということで、玉の輿に乗れれば別だが、その機会も少ない）。
一方、ポピュラー音楽やロックやジャズが好きで、バンドを組んだり、歌手としてやっていきたいという「夢をみる」若者も、数多くいる。日本に5万人いるという説もある。そのうち陽の目を見るのは、2ケタもいないであろう。それなのに、なぜ、そのような報われない「夢」を見続けるのか。
「夢市場」というものがあり、若者の「夢」を商売にしている人達がいるということを聞いたことがある。「夢」見る若者は、その人達に煽られているのであろうか。外在的にはなく、内在的にこのことを調べてみたいと、思っている。
音楽社会学も研究しているＮ氏に、そのような研究はないかを聞いてみたところ、下記のような返事であった。
＜さて、お尋ねの研究ですが、音楽社会学系でないか、手の届く範囲で少し探してみました。音楽社会学の研究では、ポピュラー音楽を、階層の問題や市場社会との関係で検討したものはたくさんあるのですが、ご関心のようなものは、手元の文献の範囲では見あたりませんでした。ただ、ご関心どおりではないのですが、小泉恭子『音楽をまとう若者』（２００７）勁草書房では、高校生のバンドを扱っています。将来に関するインタビューの分析なども少ししていますが、もともと、階層やジェンダーなど、大きな社会学的な問題に関心をもって取り組んでいるため、音楽に夢をかけて、どのようにプロに近づいていっているかとか、またはどのようにしてあきらめていったかとかを分析したものではありません。音楽では、クラシック音楽も含めて、そのような研究は少ないように思います。＞
そこで、紹介された小泉恭子氏の本を読んでみた。私の関心とは違うが、下記のような分析は、面白いと思った。
小泉氏の分析によると、高校生が「好きな音楽」について語る時、場所や状況に応じて「好み」を使い分けている。女子高校生は、フォーマルな空間（音楽の授業）やセミフォーマルな空間（部活動）では「スタンダード」や「コモン・ミュジック」を語り、それを隠れ蓑に「パーソナル・ミュージック」を包み隠し自己防衛をし、自分の立ち位置や居場所を確保している。
　音楽に関する論文では、岩田遵子「子どもの音楽文化」（『消費社会と子どもの文化』学文社2010）に、興味深い指摘があった。
岩田氏は、子ども特有のリズムは、学校の音楽の時間では生かされないと指摘している。地域で伝承されるわらべ歌では、「歌いあう中で子ども独自の表現が生み出され」「子どもたち相互の身体のリズム共有が深められる」のに対して、学校の音楽の時間は「子どもたちは教師のピアノや指揮に合わせなくてはならず、教師のリズムに乗ることが強要され」「子ども同士のリズムの共有が剥奪されている」としている。
　若者の音楽志向は、失われた自分のリズムを取り戻す自己回復の運動なのであろうか。

一昨年の3月に上智大学を定年退職してからの私の肩書は、上智大学名誉教授、放送大学客員教授だったが、それに昨年4月より敬愛大学特任教授（国際学部こども学科）が加わった。
特任教授というのは大学により扱いが違うようだが、敬愛大学の場合、研究室も研究費も専任並みに支給され、講義の他ゼミも担当し、教授会や学科会議にも出る資格があるので、専任とあまり変わらない。ただ、担当授業数は少なく（4コマ）、役職や入試関係の仕事に携わらないので、出勤日数も少なくてよく、気楽で快適なポジションである。
敬愛大学（http://www.u-keiai.ac.jp/）は千葉県の稲毛区（ＪＲ稲毛駅から徒歩15分）にあり、経済学部と国際学部の2学部からなる小規模な大学である（学生数1500人くらい）。私の属する「子ども学科」は、小学校教諭1種の免許を出せる学科で、学生のほとんどがそれをめざしている（3年次からの編入も可能なので、小学校免許のほしい方にお勧めである）
その大学の紹介が、学長とのインタビュ―とともに、「教育学術新聞」に掲載されたhttp://www.u-keiai.ac.jp/outline/gakublog/20120126_/upimg/20120125113203941953551.pdf）。
私の教員紹介のページ下記
http://www.u-keiai.ac.jp/international/20110804170019/20110804170936/index.html

人が書いたブログを毎日見ていると、その人の生活や心の動きが手に取るようにわかり、自分とは別の人生を歩んでいるような気分（あるいはその人と恋人や友人のような気分）になるのではないか。
私の場合、そのようにツイートしている人はいないが（藤原新也のCATWALKは見ているが）、その土地の景色や人々の暮らしぶりを毎日見て、そこに行った気分になるところはある。
それは、千葉の外房の御宿海岸なのだが、その土地の不動産屋（リゾート販売）の若い4人のスタッフが、毎日交代で、写真入りで御宿の様子を日記風に報告してくれている。
http://www.himawari.com/blog/blog/13
その4人（男性2人、女性2人）は、遊び（サ―フィン、釣り、食事、飲み会他）も一体となって、本当に楽しく、リゾート販売の仕事をしているようで、読んでいて、こちらも楽しくなる。また、彼（女）らが提供してくれる毎日の海の様子を写真で見ているだけで、潮の香りがして、癒しになる。

東京書籍の「中央教育研究所」の理事会でご一緒している谷川彰英先生（筑波大学名誉教授・元副学長、ノンフィクション作家）より、ご著書『地名に隠された「東京津波」』（講談社α新書、2012）をいただいた。
民俗学者の谷川先生が、90年前の東京の地図から、現代の東京の高低を導き出し、東京湾に大津波が襲った時水没するのはどこかを、単念に検証した本で、興味深くもあり、恐ろしさも感じる内容が満載である。
谷川先生が次々出される地名に関する本（大阪、京都、名古屋、東京）から、知らない歴史的事実をたくさん教えていただいたが、今回はそれと同時に、現代我々が津波対策で何をしなくてはならないかを教えていただいた。一読をお勧めする。

　　今日（22日）は、東京書籍の「東書教育賞」（http://ten.tokyo-shoseki.co.jp/tosho-syo/）第27回の授賞式があり、審査員の一人として参加し、次のような講評を述べた。

　今回審査にはじめて関わらせていただきました敬愛大学の武内です.先生方の熱意と工夫のこもった教育実践をたくさん読ませていただき、大変勉強になり、日本の教育もこれなら大丈夫と心強く思いました。
　社会の消費化が進み、子どもの学習意欲がなくなっていると言われていますが、先生方の教え方の創意工夫次第で、このように子どもの学習意欲が高まり、いろいろ考えさせ、高い知識も身につけさせられるということを知りました。
　ただ、ここに応募され、選ばれた先生方の実践は、日本のトップクラスのものなので、これが日本の教育実践の平均とは言えません。先生方の実践を、先日本全国に広めてほしいと思いました。
　私は専門が教育社会学という教育の社会的側面との関連を見たり、またデータで実証的に検証したりする分野に関わっているので、審査でもその点に重点を置きました。その両面で優れたものが選ばれていると思います。
　その教科の内容や法則を先生が一方的に教えるのではなく、子ども同士のやり取りを取り入れたり、地域に人の協力を求めたり、プレゼンに工夫がなされたりと、さまざま実践があるのが印象的でした　小学校の最優秀の関根先生の健康教育の実践でも、Ｅ男君が「かみかみソング」をいろいろな人の協力で率先して作ることが健康教育の実践に貢献していることがよくわかりました。中学校の特別賞の井上先生の大浜飛行場の学習では、見学だけでなく、当時の訓練生の教官の話や地域の人の話を聞いたり、またそれを創作劇にして、保護者や地域の人の前で実演するということまでなされ生徒の学習を深めていました。
　第2の実証性の面でも、子ども達への効果のデータをきちんと取り、その実践の仮説の検証や、実践の効果をはかっているものが多数あり、感心しました。
中学校の最優秀賞の小山先生のストロー橋制作実習では、実験の第1回と第2回のデータの比較をし、また競技大会終了後の生徒の感想を丁寧に考察しています。小学校の優秀賞の宇都宮先生の理科ノートのチックでも、指導前の9月と指導後の12月で、よく出来た二重マルの数を比較して、実践の効果を測定しています。中学校の優秀賞の小松先生の英語日記を書かせる実践でも、生徒にアンケートを取り、このような活動で「自己表現が好きになってきたか」を聞き、また生徒の感想を丁寧に考察しています。
仮説の検証という言葉もよく使われるので、そのことで、一言申しあげておきたいと思います。「疑似相関」という言葉があり、見かけ上は関連がありそうだけれど、それは偽の相関だということです。ある新しい教育方法を学校や教師が信奉し一生懸命やると、大体子どももやる気を出しいい成果が出ます。しかし、それはその教育方法のせいではなく教師の意気込みのせいであることが多くあります。それを検証する為には、教師の意気込み同じ比較のグループを作ったり、結果に影響する他の変数を統制したりする工夫も必要と思います。　とかく、教育は信念や教育愛が先行しがちなので、科学性や実証性も大事だということを強調しておきたいと思います。その両方が満たされているものが今回、受賞されていますので、これらの実践が広がり、日本の教育が発展することを願っています。本日は、おめでとうございました。