私が教育を受けた頃は、学校でキャリア教育や進路指導というものがなく、単に個人の学力に合わせて進学する高校や大学を選び、職業選択も行き当たりばったりであったように思う。
自分について考えてみると、「子ども好き」の性来の特質（今でも子どもと同じ目線で遊ぶことができる）から、小学校の教員向きだと、この歳になってから思うが、高校の時、教員養成の大学を受けるクラスメートは皆無で、自分でもそのような選択肢があるとは露ほども思わなかった。
皆が受ける国立大学の理系を受験し、そこに入学してみて、自分が理系でないことにすぐ気が付き（最初の数学や物理の試験で赤点を取った）、文系の学部を受け直そうと考えたが、その大学の教育学部は進学希望者が少なく、理系からも進学できると知り、３年次に教育学部に進学した。そこで中高の社会科免許は修得したが、中高の社会科の教員採用試験の倍率は高く、到底教員にはなれそうもなく、また就職もままならず、大学院に進学した（そして、現在の大学教師という職業に至っている）。
自分に引き比べ、敬愛大学こども学科の学生諸君は、小学校の教員免許が楽々と（？）取得でき、教員採用試験もそれほどの倍率ではなく、小学校教員になれるというのは、恵まれている。
他の職業に比べ、学校教師という職業は、自分の力量や工夫で決められる部分が多く、また人（子ども）とも関わり、やりがいのある職業だと思う。さらに、この不況の時代に、安定した職業であり、給与も身分も保証されている。
ただ、子どもへの影響が大きい分、責任も大きく、生半可な気持ちではなるべき職業ではない。我々大学教師の、ほぼ人格的に確立した学生への影響たるや微々たるものであるが、まだ成長途中の子どもへの（小学校）教師の影響は、計り知れない。それは、学力面でも、道徳面でもそうである。
日本人の将来の国民性や実力は、日本の小学校教師に多くが委ねられている。算数や理科の不得意な小学校教師が多いと、日本の将来の科学技術の発展は期待できない。やる気がなく道徳心のないものが教師になったら、日本は危うい国になる。
現代のどこの大学の学生も同じことなのだが、授業でやる気を見せず、私語や内職に忙しい学生を見ていると、「この学生が教師になったら、担任のクラスはどうなるのだろうか、できたら教師以外の職業に就いてほしい」と思ってしまう。
ただ、言われたことをきちんとやる生真面目な人だけが教師になればいいと思っているわけではない。真面目さも大事だが、同時に、学識があり、柔軟で、幅広い人間性のある人に教師になってほしい。
とかく教師は、子ども相手の為、独善的で、視野が狭くなりがちである。子どもに規則を守らせることも大事だが、その規則がある本来の趣旨に照らして、子どもに柔軟に対処することが大事である。
教師は、教科書の書かれたことを子どもに伝達する役割を担えばいいわけではない。自分でも日頃から勉強や研鑽を重ね、教科書は手段として、自分なりの教え方を工夫する実力のある教師になってほしい。
人間的にも幅広く、実力のある教師になる為に、大学生活（キャンパスライフ）の送り方は、きわめて重要である。 大学の授業に真面目に出て、しっかり勉強することはもちろん、サークル活動やその他の活動（海外への留学や旅行も含む）、さらに趣味や友人関係でも、大学時代にしかできないことを、思い切りやることが大事である。若い時の活動や経験は、お金に代えられないものがある。アルバイトから学ぶことも多いと思うが、それのやり過ぎは、長い目で見るとマイナスになることが多い。
教員採用試験に向けては、準備を怠りなく、大学の提供する講座にも参加し、自分でもしっかり勉強してほしい。
大学の教師は、自ら手とり足とりの指導はしないが、学生の方から尋ねていくと、どの先生の親切にいろいろ教えてくれる。それも授業料の一部と考え、先生たちを、多いに「利用」してほしい。
敬愛大学には教職の伝統がある。それに国際性が加わり、優れた教師が千葉県はじめ全国に排出されれば、敬愛大学の名声が高まるだけでなく、千葉県そして日本全国の教育水準の向上につながる。その期待が皆にかかっている。(敬愛大学「教職への道程」２０１２年４月より）
敬愛大学国際学部こども学科の学生 ↓
