私の質問ー文部科学省の新しい評価方法、つまり観点別評価は、教育現場の実態に合わないと聞きます。特に高校の教科の評価で、困惑が広がっています。たとえば、英語でも「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点に分けて評価すべきと言われ、授業でも試験問題も３つに分け点数化しますが、この区別は形式的に行われるだけで、実際の授業や試験問題は３つ全てを含んだもので行われるのが実態です。生徒も観点別の個別の点数より、総合点のみを見ます。これは教師の多忙化を促進するだけです。文部科学省そして作成に関与した教育学者は、教育現場や教科の実態を知っているのでしょうか？
ChatGPTの回答
観点別評価の問題について、現場の困惑が広がっているというご指摘は、現実の教育現場での教師や生徒のニーズとのギャップを浮き彫りにしていますね。この評価方法が「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つの観点に分けられているものの、実際の授業や試験ではこれらが自然に統合されて進められるため、形式的に評価を分けることに実質的な意味があるかどうかが疑問視されているのは理解できます。/特に、教員の多忙化が進んでいる現場では、観点別評価のために授業や試験を分けて実施する負担が大きく、効果的な教育よりも書類作業に時間が費やされてしまうことが多いのではないでしょうか。また、生徒自身も総合点のみを重視する傾向が強く、観点別の点数にはほとんど関心を示さない現実があるため、観点別評価の意味やメリットを再考する必要があるでしょう。/文部科学省や関与した教育学者が現場の実情をどれほど把握しているかについても疑問が残ります。理想論としての教育方針と、現場の実際の負担や生徒の学びの効率を考慮した制度設計のバランスをもう一度見直す必要がありそうですね。Bing Chat の回答
観点別評価についてのご意見、とても共感できます。実際に、この評価方法が教育現場の実態に合っていないという指摘は以前からありました。特に高校の教科では、授業や試験問題が複数の観点を含んでいるため、生徒や教師にとっては負担が大きいと感じられることが多いです。/文部科学省や関与した教育学者が教育現場の実態を十分に理解しているかどうかは、疑問視する向きもあります。教育現場の実態をよりよく反映させるためには、現場の教師や生徒からのフィードバックを積極的に取り入れることが重要です。/あなたはこの観点別評価についてどのような改善を提案しますか？