この4月からも、昨年と同様、客員として、敬愛大学の教育子ども学科の1年生の「教育原論」Ｂの授業を担当している。
時間は金曜日の5時間目の為、学生にとって1週間の終わりであり、かなりきついと思うが、そこは若さで熱心に聞いてくれる。
第1回（4月13日）は、シラバスの内容の説明、教育や教育学の重要性や面白さを説明をした後、一人ずつ1分間で自己紹介をしてもらった。ほとんど小学校の教員志望だが、個性的な学生も多く（バク転まで披露してた学生もいた）、やりがいのあるクラスになりそう。
授業は、これまで同様、テキスト『教育の基礎と展開』学文社を使うが、毎回Ａ３で数枚のプリントを配り、それを読み、学生は講義を聞きながら、それにそった質問からなるリアクション（回答）を書いてもらうという方式で行っていく予定。
以下、第2回（4月20日）と第3回（4月27日）のリアクションを掲載しておく。
教育原論 第2回 リアクション（２０１８年4月2０日）
番号 名前
１ 教育とは、① 「引き出す」ことか ② 「鋳型にはめる」（文化を注入する）ことか。別のいい方をすれば、①遺伝 と ②環境 のどちらが 人の成長に影響を与えるのか。
２ 夏目漱石 「夢十夜」は、何を物語っているのか。
３ 「アベロンの野生児」（テキスト３頁、プリント「教育入門」１-２参照））から 何がわかるか。
４ 人間形成の社会学的側面を説明しなさい（プリント「教育入門」１－１参照）
５ ズアオアトリの例（プリント「教育についての見方、下から１６行目」を 人間に当てはめると、何が言えるか。
６ そったく（ 卒啄）の機 とは何か（プリント「教育についての見方、中頃」）
７ 他の人にリアクションを見てもらい、コメントをもらう
（氏名 ）→（
（氏名 ）→（
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教育原論第 ３回 （４月２７日） リアクション
番号 氏名
テーマ 親子関係 家庭教育
１ 前回のリアクション（教育とは）を読んでの感想
２ 子どものしつけは、１厳しくしつけるのがいいか、２過保護に育てるのがいいか。
とても１ やや１ どちらともいえない やや２ とても２
（理由）
３ 日本のしつけと、アメリカのしつけは、どう違うか
（ハルミ・ベフ『日本』、 江藤淳『成熟と喪失』参照）
４ 子どもにとって、母親とはどのような存在か。
（武内「子どもたちの内面の輝き」 藤原新也「なぜ殺し合う、母と娘」参照）
５ 子どもにとって、父親はどのような存在か。 （河合隼雄 「父親とは何か」参照）
６ （集団としての）家族と子どもの関係は？
７ シルバスタイン 「大きな木」から、何がわかるか。（木と少年の関係は、何を象
徴しているのか）
８ 教師は、家庭のしつけや教育に何を期待しているか。
９ 他の人にリアクションを見てもらい、コメントをもらう
（氏名 ）→ （ ）
（氏名 ）→（ ）
