日: 2015年7月12日

今日（７月１２日）は、千葉県・千葉市の教員採用試験の１次が実施される。敬愛大学の在校生、卒業生の健闘をお祈りする。

千葉県教育委員会のHPに、採用の方針、倍率などが詳しく掲載されている。今は千葉県でも退職教員が多いので、採用数が多く、教員になるチャンスである。１次は、教科の試験だけでなく、集団面接もあり、人間性重視の採用方針が伺える。以下、主な点を抜粋する。 

平成28年度実施教員採用案内（（http://www.pref.chiba.lg.jp/kyouiku/syokuin/ninyo/h28/）

1.選考の目的

この選考は、千葉県内の公立小・中・特別支援学校及び県立高等学校の教員を志願する方から、採用候補者を選考するために行います。

2.千葉県・千葉市が求める教員像

(1)人間性豊かで、教育愛と使命感に満ちた教員

(2)児童生徒の成長と発達を理解し、悩みや思いを受けとめ、支援できる教員

(3)幅広い教養と学習指導の専門性を身につけた教員

(4)高い倫理観を持ち、心身共に健康で、明朗、快活な教員

3. 第1次選考　採点基準等

        教職教養 60点 、専門教科 100点   集団面接 40点

４　第2次選考　採点基準

       個別面接 100点  模擬授業 50点 、実技 5段階

５　集団面接、評価項目、観点

 人間性― 明るく,活力があり,誠実さがあるか。自らの課題を認識し,前向きに努力しようとしているか。協調性があり,素直に人の話を受け入れられるか。

資質― 情熱（ 教育に対して強い熱意を持っているか。） 課題に対してよりよい解決方法を見つけようとしているか。 教育公務員としての自覚や誇りを持っているか。

６　個別面接、評価項目、観点

 人間性― 明るく,活力があり,誠実さがあるか。自らの課題を認識し,前向きに努力しようとしているか。 協調性があり,素直に人の話を受け入れられるか。

資質― 情熱（ 教育に対して強い熱意を持っているか。）、課題に対してよりよい解決方法を見つけようとしているか。 教育公務員としての自覚や誇りを持っているか。

指導力― 教員としての識見を持っているか。 児童生徒の実態に即した指導をしようとしているか。

７模擬授業、評価項目、観点

 人間性― 表情や動きに明るさや温かさがあるか。 児童生徒の考えや意見をしっかりと受けとめているか。

資質― 情熱、 柔軟性に優れ,時と場に応じた指導ができているか。児童生徒の気持ちに配慮しながら理解を深め,信頼を築こうとしているか。 児童生徒の興味関心や発言を引き出すための工夫をしているか。

指導力― 児童生徒の考え等をよく把握し,わかりやすい授業を行っているか。 授業のねらいが明確で,説明・発問が簡潔明瞭か。 児童生徒の発達段階と場に応じた指導をしているか。

8 平成28年度千葉県千葉市公立学校教員採用候補者選考の倍率

小学校募集人員 約710名、志願者数 2,363名、志願倍率3.3倍

中学校募集人員 約720名、志願者数4,090名、志願倍率5.7

 

「ラーニングピラミッド」という考えが、高校現場などで話題になっているという。ネットで検索すると、いろいろ出てくる。　私などがこれまで思っていたこと（たとえば、「講義」は全ての人に基礎的なものを定着させるもっとも効果的な方法である）とは、逆のことが書かれているので面白い。

下記に、伊藤敏雄氏のもの（http://allabout.co.jp/gm/gc/449536/）から抜粋・転載する。 

学習効果をランク付けした「ラーニングピラミッド」

勉強の仕方を、効果（定着率）に応じて並べたのが「ラーニングピラミッド」と呼ばれるものです。これは、アメリカ国立訓練研究所（National Training Laboratories）によって考えられたものです。

・講義を受ける（Lecture）・・5％ ・読む（Reading）・・10% ・視聴する（Audiovisual）・・20% ・実演してもらう（Demonstration）・・30％ ・議論する（Discussion Group）・・50% ・練習する（Practice Doing）・・75％ ・教える（Teaching Others）・・90％

ラーニングピラミッドは、「講義を受ける」から「教える」までの、7つの段階に分かれており、下段に行くほど学習の定着率（効果）が高いと考えられます。教師や講師がただ一方的に話す講義形式の授業は、これまで一人が多数に教える時に効果的と思われてきた方法です。それで、学校などで広く行われてきた授業形態ですが、学習効率の観点からはあまり効果は期待できないのです。講義が上手な教師や講師は、ただ話すだけでなく、学習者に何かの文章を読ませたり、映像を取り入れたり、実演して見せたりといった工夫をしているものです。ラーニングピラミッドによると、「講義を受ける」よりも、「読む」「視聴する」「実演してもらう」の方が学習の定着率は高いとされています。さらに学びを深めるには、5段目：グループで「議論する」、6段目：実際にやってみて「練習する」、7段目：誰かに「教える」という方法を取り入れてみましょう。これらは、学習者が主体的に取り組むという点で、先の4つとは異なります。

 

 

 

 新聞（朝日新聞）にデジタル版があるというので申し込んだ。主な記事の見出しがメールで送られてくる（少し煩わしい）。クリックするだけで、その記事が表示され、すぐコピーできるのも便利だ。写真はカラ―なので見やすい。ただ、使い勝手（見勝手？）がまだよくわからない。試しに、天声人語（７月１０日版）を、コピーしてみる。

　今の政権になってから、言論への干渉がかなり露骨になっている。お隣、中国のことだ。去年あたりは「七不講」がニュースになった。人権などの普遍的価値や報道の自由、共産党の歴史的過ちといった七つの内容を、大学で講じるのを禁じたと聞いて驚いたものだ▼ひるがえって比べれば、この国の自由はありがたい。しかし不穏な雲も湧き出してくる。せんだっても自民党の国会議員が、意に沿わないマスコミを懲らしめろという趣旨の発言をして反発が起きた▼ことがらは違うが、これも「懲らしめろ」の発想だろうか。自民党が安倍首相に、１８歳からの選挙権をめぐって提言した。高校教員に政治的中立を求め、逸脱したら罰則を科すように促す内容という▼若い有権者を迎え、よりよい主権者教育を考えようというときに、まず懲罰を持ち出す発想が寒々しい。合言葉のように中立と言うが、何をもって逸脱とするのか、はっきりした線は引けそうにない▼たとえばの話、民主主義は少数意見を尊重しなくてはならぬと丁寧に教えたとしよう。数で押し切る政権には偏向に映るかもしれない。それでなくても中立という言葉は呪縛感をもたらす。罰則で強めれば「物言えば唇寒し」で、学びの場は縮こまってしまう▼提言が実現しなくても、こうした動きそのものが心理的な介入になろう。聞けば民主党の支持組織である日教組を牽制（けんせい）する意味もあるという。もっとおおらかに前向きに、１０代の政治参加を歓迎できないものか。(天声人語（７月１０日))