大学の授業で私語をなくす方法は、簡単に見つかる。
今週の敬愛の1年生の授業（教育原論Ⅱ、受講生60名）では、それを試してみて、成功した。
先週、この授業では、授業中ケータイを見ることを禁止し、その分私語が多くて困ったので、今回はそのリベンジのつもりで臨んだ。その方法は、きわめて簡単である。
3つの文章を配り（それぞれ1000～2000字程度）、「3つの文章から2つを選び、その内容の要約を書きなさい。さらにそれへのコメント（感想）もあれば書きなさい。（書き終わった人から提出して、帰ってよい）」というものである（「今日のテーマは、価値の教育（その２）であり、それに関連した内容の文章である」と説明した）。
90分の授業の途中からその指示を出したので、残りの時間は1時間ほどあった。
すると、おしゃべり（私語）はピッタリ止まり、皆静かに、必死に（？）文章を読み、その内容を要約したり、主要な部分を写したりしている。
15分ほどで最初の一人が出し、それに４～５人提出が続いたが、その後は途絶え、３０分以上かけ、文章を読み要約する作業を続けた学生が多かった。
「最近の学生は読書をしない、新聞を読まない」と非難されるが、今回の学生の読みと要約を見る限りは、かなり的確に文章の真意を読み取っていることがわかる。
読ませた文章は、次の３点である。
１ 「高校生、親世代よりまじめー「勉強熱心」６割・「遅刻しない」７割，30年で大幅増」（朝日新聞 2012年11月21日、朝刊）
２ 武内清「若者の規範意識」『子どもの規範意識を育てる』教育開発研究所、68 ～71 頁）
３ 武内清「私語に見る規範意識」『子どもの規範意識を育てる』教育開発研究所、72 ～75 頁）
講義するより、読ませた方が、学生の理解は進むのではないかと感じた。
ただ、私語はないが、講義者の語りは少なく、大学の授業たるものこれでいいのか、という疑問は残った。学生は確かに、授業中に何かは学び、多少の「勉強した感」は持ったであろうが、何か腑に落ちなかったのではないだろうか。
(ソフィーには、文章が長すぎ、難解で、理解できない内容だったようだ。ボーとしている）
