１ 大学生も、時代と共に変化している。（第2章）
最近の学生は、「授業中心に組み立て、自らもそれを肯定的に受け止めながら送っている」「『真面目』にみえる」
２ 大学類型ごと、また大学ごとに、学生のタイプ・特性が違っている。（第3章）
「難関大学」の学生は、教養を求めて入学し、自由で自律的な大学生活を送っている。「中堅大学」の学生は、資格や専門的な技術を求めて入学し、社会的なこ とへの関心が高い。「中堅女子大学」の学生は、何事にも積極的で、実利を優先しつつ､充実した大学生活を送っている。「一般大学」の学生は、サークルや友 人関係への期待は高いが、大学への期待と現実とのギャップが大きく､大学への不満を抱えている。
→ 学生のタイプ・特性を正確に把握し、それへの対策・支援が必要である。
３ 大学生の「向授業」を規定する要因として、次の点があげらる。（第5章）
① 高校時代の勉強 ② 小学生の時の親の教育的関わり ③ 「今の大学に入ったこと」 ④ 先生との関係 ⑤ 就職ガイダンスや就職支援 ⑥ 職員との関係
→ 高大連携 大学のチャーター（イメージ、偏差値）、教員・職員の教育への意欲 や情熱が重要。
４ 若者文化（たとえばおしゃれ）への積極的なコミットメントと勉強への積極的な関わ りは両立しうる（特に女子学生）。（6章）
→ 大学のさまざまな活動への積極的参加は、大学生を成長させる。
５ 入学形態（一般入試、推薦入試、ＡＯ入試等）によって、学生の特質、大学生活の送り方に差異がある。（7章、8章）
→ それぞれに対応したきめ細かい教育、支援が必要である。
６ 大学の「学校化」と学生の「生徒化」傾向が、いま問われている。（10章）
「大人」としての学生、多様な大学生活、自由な時間と空間が失われつつある。
７ 大学におけるキャリ教育、キャリセンター職員の役割、学生のキャリ展望も、大学教育のあり方と密接に関わっている。（13章、14章、15章）