大学のHPには、いろいろ記録が残っていて、便利なことがある。敬愛大学のHPには、、私が同大学に勤務していた時代に書いた原稿や調査報告書が一部掲載されている。それは、「敬愛大学・千葉敬愛短期大学リポジトリー」（https://keiai.repo.nii.ac.jp/）というサイトである。
敬愛大学教育学会紀要, ４号 2025-02 武内清「教育社会学講義：敬愛大学2023 年」
file:///C:/Users/takeuchi/Downloads/10_takeuchi095-110_1%20(1).pdf
敬愛大学国際研究、33号 武内清「教育的知識の社会学：深い学びに向けて」
同30号 武内清「学生、大学教育、学問他について : 教育社会学からの考察」
科研費報告書 武内清編「現代の学生文化と学生支援に関する実証的研究：学生の「生徒化」に注目して」である。
質問ー学校には文化的な型があります。近代の社会では富国強兵が求められ、その人材の輩出を期待された近代の学校では、一斉教育（集団教育）で多数の児童生徒を、安価でしかも国家に従順な心性の持ち主に育てることができました。しかし今の脱近代の時代や学校教育では、「多様化の包摂」が提唱され、従来の教育からの転換を迫られています。社会や個人の平等を達成し、今の社会に必要な人材を学校が輩出するために、文化的視点から、これからの学校をどのように変革していけばいいのか教えて下さい。
チャトGPTの回答（一部転載）
現在、各国の教育改革は大きく3つのモデルに整理できます。① 同化モデル（Assimilation Model）―概要；多様な子どもを既存の学校文化に適応させる。特徴；共通カリキュラム、標準語・標準的思考の重視、学力テスト中心。背景；近代国家の形成（富国強兵・国民統合）、理論的背景；エミール・デュルケーム（社会統合）、初期の公教育思想。問題点；文化的不利の再生産（ブルデュー問題）、少数派の排除、② 補償モデル（Compensatory Model）―概要；不利な背景を持つ子どもに追加支援を与える。 特徴；補習、言語支援、貧困対策、代表例、アメリカのHead Start政策。理論的背景；ジェームズ・コールマン（教育機会の不平等）。限界；学校文化そのものは変わらない。「不足している子」として扱われる危険。③ 変革モデル（Transformative Model）←最も重要。概要；学校の側を変えて多様なハビトゥスを包摂する。特徴；カリキュラムの柔軟化 多文化教育、多元的評価、生徒参加型学習。理論的背景；ジョン・デューイ、パウロ・フレイレ。本質；「適応させる」のではなく学校が文化の交差点になる。 日本の現状； 日本は現在表向き：③変革モデル（多様化の包摂）、実態：①同化モデルが強いというねじれ状態にあります。
質問ー 日本の子どもたち（小中学生）は、毎日の生活のそれぞれ「生きづらさ」を感じていると思います。それにはどのような生きづらさ（原因も含め）がありますか（質問１）。その内容の深刻さを比較するのに何か方法はありませんか。（質問２）。さらに、子どもの属性（学年や性別、家庭環境等）別に感じる生きづらさは違うというようなデータはありますか（質問３）
チャトGPTの回答
ご質問は非常に重要で、現在の教育研究でも中心的なテーマです。整理して、順に説明します。質問１ー日本の小中学生が感じる「生きづらさ」とその原因；日本では、子どもの身体的健康は高い一方で、精神的幸福度は先進国の中でも低いと指摘されています。また小中学生調査では約半数が自分を健康とは思っておらず、その理由の多くが「ストレスや不安」でした。研究や調査をまとめると、子どもの生きづらさは主に次の６領域に整理できます。①学校の人間関係、②学業・評価のプレッシャー、③時間の余裕がない（過密生活）、④家庭環境、⑤自己肯定感の低さ、⑥身体・外見・SNSの圧力。/ 質問２ ー「生きづらさの深刻さ」を比較する方法. 教育研究では、主に３つの方法があります。①生活満足度（Well-being）調査,,②ストレス・悩みの項目調査,③心理尺度（メンタルヘルス尺度）。/ 質問３ 子どもの属性による違い（研究でよく出る傾向） ①学年差 一般的傾向 小学校低学年-家庭依存が大きい,小学校高学年-友人関係の悩み増加, 中学生-自己評価・将来不安増加 中学生が最も心理的ストレスが高いという研究が多いです。②性別差; 男子-勉強・ゲーム・衝動行動,人間関係・自己評価.。女子は不安、自己評価、外見のストレスが高い傾向があります。③家庭環境―家庭の影響は非常に大きいです。重要な要因；世帯所得、親の学歴、家庭の安定度、親の養育態度、貧困家庭の子どもは学業ストレス、将来不安、孤立が強い傾向があります。④学校環境 学校による差もあります。例、学校の雰囲気、いじめの多さ、教師の関係性 これは学校文化研究でよく扱われます。/研究者は最近、子どもの生きづらさを次の３層で説明することが多いです。①個人要因；性格・発達特性,②関係要因： 友人・教師・家族, ③制度要因;：学校制度・競争・社会. (以下 略)
「大学学術新聞」の３月１１日号に、「生成AIは思考を深めるパートナー；私大加盟から１７大学の２４事例が集まる上」という記事があり、AIを「学びの伴走者」と位置づけ、いろいろな形で大学の授業で使う実践が紹介されていました。これからは大学が学生に対して、生成AIを使うのを制限したりチックしたりするという視点ではなく、それをどう使うかを指導する時代になっていることがわかります。生成AIの回答は、厳密な意味では正しいかどうかわからないけれど、その分野に疎い初学者（学生等）が、その分野の概略を知る上では役立つと思う。今回は、私が無知なジェンダー研究の分野について質問してみた。その質問と回答の一部を転載する。
質問―ジェンダ―研究の最前線の見方を教えて下さい。この分野に疎い人間からすると、児童のランドセルの色を自由にする、学校における児童の役職の男女差をなくす、性別役割分業（私食べる人、あなた作る人、男は外、女は内）をなくす,などの男女差別をなくし男女の平等を計ればいいということくらいしか思い至りません。もっと先端の研究や主張があると聞きます。それを教えて下さい。
チャトGPTの回答―ご質問の感覚は、実は20世紀後半のジェンダー研究（第2波フェミニズム）の理解としてはかなり正確です。つまり、男女差別をなくす、性別役割分業をなくす、教育や職業で男女平等を実現するという方向です。しかし現在のジェンダー研究は、そこからさらに進み、研究の焦点そのものが変わっています。わかりやすく言うと、「男女を平等にする」研究から「そもそも男女という枠組み自体を問い直す」研究へと拡張しています。以下では、現在の研究を理解するための最前線の6つの視点を整理します。/1 「男女平等」から「ジェンダーという制度の分析」へ;古典的フェミニズム→「女性差別をなくす」、現在の研究→「社会はなぜ男女という区分を前提に作られているのか」。この考え方は、特にJudith Butlerの議論で有名です。代表的な考え方、ジェンダーは自然ではなく社会的に作られる。例 男らしさ、女らしさは生物学ではなく、社会の制度・文化によって作られるという見方です。近年の著書Who’s Afraid of Gender?でも、ジェンダー論が政治や社会対立の中心テーマになっていることが論じられています。/ 2 インターセクショナリティ（交差性）。現在のジェンダー研究で最も重要な概念です。差別は1つの要因ではなく重なっている。例女性、移民、障害者、貧困層などが組み合わさると単純な男女差別では説明できない不平等が生まれる。これをintersectionality（交差性）と呼びます。つまり研究は男女→男女 × 人種 × 階級 × 国籍 × 性的指向という複合構造の研究に変わっています。/ 3 クィア理論（Queer Theory）これはかなりラディカルな研究分野です。基本思想. 「正常な性」という概念自体を疑う 。従来の前提:男、女、 異性愛。クィア理論： 男／女の境界は流動的。性的指向も固定ではない。「普通」という基準自体が権力構造という分析です。つまり男女平等ではなく、性の多様性そのものを研究するという方向です。/ 4 ノンバイナリー・流動的アイデンティティ. 最近の議論では男女二分法（binary gender）そのものを問題視します。新しい概念. ノンバイナリー,ジェンダーフルイド,多重アイデンティティ.さらに最近はsuperpositionality（重ね合わせ的アイデンティティ）という理論も出ています。人は男でもあり女でもありそのどちらでもないという複数の位置を同時に持ちうるという考え方です。/ 5 テクノロジーとジェンダー (中略)/ 6 社会制度そのものの再設計(中略)/ まとめ（研究の変化）.ジェンダー研究の流れを非常に単純化すると時代 研究テーマ,1970年代― 女性差別をなくす。1990年代-ジェンダーは社会的構築, 2000年代-クィア理論, 2010年代-交差性（intersectionality） 2020年代-AI・制度・アイデンティティの再設計.,つまり現在の研究は男女平等運動 → 社会構造の理論研究に変化しています。(以下 略)
質問２ 「ジェンダー研究への批判」を教えて下さい。
回答２―ジェンダー研究は現在、世界の大学や社会で非常に影響力のある分野になりましたが、同時にかなり強い批判や論争も生んでいる分野です。学問的な批判は、大きく整理すると ５つのタイプに分けられます。1 「科学性が弱い」という批判 。2 学問と社会運動の境界が曖昧という批判。3 「言論統制が起きている」という批判。4 生物学を軽視しているという批判。5 「西洋中心主義」という批判。（以下 略）
もうすぐ３月も下旬になり、桜の季節。その前に、全国各地の早咲きの桜、河津桜の様子が、テレビでもよく放映されている。私も、過去に東伊豆の河津桜を見に２度ほど訪れている。一度は早すぎで２分咲き程度で、もう一度は満開を少し過ぎていて綺麗であったが人の多さにびっくり。
東伊豆の河津以外の別の場所、できれば千葉県内で河津桜が見ることができないかと考えていた。２月の中旬に訪れた南房総の佐久間ダムでもいくつかの河津桜（頼朝桜）が咲いていて楽しめた。ただ、桜の本数が少ないことと南房総までかなり距離があり、何度も行けない。その点、千葉市の隣の八千代市の新川の河津桜は川べりの4.6キロとかなりの距離（日本一長いとも言われる）に700本の河津桜が咲いていて行きやすく、毎年河津桜のお花見を楽しみにしている。
今年も２月28日（土）と３月５日（木）に千川の川べりを訪れた。１回目は早過ぎ２分咲きで、２回目は８分咲きで満開に近いと思われるのに、河津桜特有の豪華絢爛さがなく、期待が大きかっただけにがっかりした。これは、桜の木が古くなったのか、日当たりや土壌のせいなのか、木の手入れがなされていないのか、素人には理由はわからない。１本だけ、花付きのいい木があった。せっかくの、近隣住民の憩いの場、そして観光資源にもなる河津桜なので、ボランティアに任せるだけでなく八千代市も頑張ってほしいと思った。
